小学语文高效6+1课堂心得体会。
写心得体会有助于我们发散思维，你知道写好一篇心得体会的关键是什么吗？这是我从网络上搜索到的一篇“小学语文高效6+1课堂心得体会”文章，希望您能从本文中得到灵感！
小学语文高效6+1课堂心得体会 篇1
小学语文高效课堂教学经验
通过高效课堂的理论学习和教学实践，我深刻认识到高效课堂是教育发展的趋势，是教学改革的必然。 .作为一名教师，在教学中，不仅要讲好课，还要注意自己教的方法和交给学生学习的方法，这样才能培养学生参与课堂的积极性和主动性。教学活动。汉语课堂发展迅速、复杂多样，课堂教学要务实高效。我在高效课堂的教学实施过程中有以下经验：
一、备课
备课就是把每一堂课都教好以及重要的方面之一。教师必须做好充分和实际的准备。课前，学生应认真研读学科课程标准，理解中国课程标准的要旨，研读教材。了解教学的重点和难点。研究学生，了解学生目前的学习水平，想清楚怎么讲，用什么语言，用什么教学方法，让学生容易理解，如何启发和引导学生，如何引导学生理解课文，设计什么样的习题来巩固和提高，研究课堂上可能出现的问题等等。教师在备课时，要努力使自己成为学生的化身，站在学生的角色上，用学生的价值观和思维方式洞察学生的学习心理，了解他们的情绪和愿望，设计出最好的学生引导的问题。带着问题、兴趣和情感阅读文本。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科发展的新动向。教材内容的必要扩充和延伸。以建设有效的汉语课堂，提高课堂教学效率。
二、课前注意有效预习
预习是课堂教学的准备工作。做好课前准备，不仅是为顺利课堂教学做准备，更能培养学生独立解决问题的习惯，提高自主学习能力。在之前的课堂教学中，我发现只有少数学生能够真正思考。很多同学还没来得及有自己的想法，就被别人的答案代替了。久而久之，他们就养成了一种惰性，在课堂上只是坐着等成绩，从没想过。为什么会这样？原因是他们没有课前预习。因此，我们必须重视并做好课前准备工作。让他们熟悉课堂内容，有时间和空间去思考，有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性并不一定会让学生喜欢预习；积极参与预演不等于有效预演。为了提高他们的预览效果，他们必须：首先教他们预览的方法；二是有针对性地设计适合不同层次学生的预习项目，三是要重视预习的课堂检查，给予适当的激励。否则，学生会觉得课堂教学与自己的预习无关，从而降低学生预习的积极性和主动性。
三、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就像点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容，精心设计选题的引入方式，在开课时调动学生的兴趣。如：“悬疑吸引兴趣”、“悬疑吸引兴趣”、“嘲讽吸引兴趣”、“故事吸引兴趣”、“创造情境吸引兴趣”、“素描吸引兴趣”等良好的开场方式来吸引兴趣。在教学中引导学生参与竞赛也是引导学生学习兴趣的一种方法。比如，比较谁认得快、谁字多、谁读得情绪化、谁说话最积极等等，调动学生的学习积极性。此外，还可以通过小组讨论、笑话、角色表演、游戏等活动来激发学生学习汉语的兴趣。
四、教学要面向全体学生
在教学中要更加关注学习困难学生的表现，教师要用心去帮助和感动，善于发现自己的优点，及时给予表扬。在课堂上答题，不应该只限于好学生，而是每个人都应该有答题和练习的机会。回答问题时，对学习有困难的学生，只要进步比以前好，要及时鼓励，让他们随时感受到老师的关心和爱护，重拾信心。学习。
5。合理使用多媒体
汉语是培养学生读、写、听、说能力的文化基础课程。有些内容比较抽象，难以理解，学生仅凭老师的口述和字面意思是难以理解和感受的。这时，可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学，最大限度地调动学生的感官，让学生发挥丰富的想象力。尤其是一些关于风景的文章，老师说它有多美，甚至翻来覆去地看了一遍，但学生们还是很难感受到。此时，通过视频教学，学生可以一目了然，直观地感知教学内容。 ，帮助他们理解课文内容，从而提高汉语课堂教学的效果。
6.营造和谐的课堂氛围
在课堂教学中，教师要注重营造和谐、民主的课堂氛围。只有这样，师生互动才能得到充分发挥，各种智力和非智力创新因素才能得到充分发挥，才能发挥学生自主创新的潜力。还可以提高课堂教学的效率。
总之，在小学建设一个有效的汉语课堂还有很多方法。只有在课堂教学中不断地实践、总结、反思和创新，才能真正提高汉语课堂教学的效率。
小学语文高效6+1课堂心得体会 篇2
小学高效中文课堂的体验与体会
金台区南坡小学
吴立强
我们正处在一个时代教育改革，我们正处于教育改革的时代。一个学生成为学习大师的时代。教育根本不像有些人理解的“自古华山有道”，只有一种模式，而是“条条大路通罗马”，种类繁多。教育实验与改革是教育科学和教育艺术的生命。为了让教育的血液源源不断，我们必须改革。
课堂教学是一门艺术，是师生共同参与的复杂活动。世界上不能只有一朵花，花应该有很多种。课堂教学应有多种风格和方法。只要能打开它的特性，它就有生命。在我们倡导的新课改下，小学语文课堂应该采取什么样的态度才是最有效的课堂教学方式，我想从以下几个方面谈一谈我对小学高效语文课堂的理解：
一、引言精致，能抓住人心
引言设计得好不好，往往关系到大局和教学质量影响。因此，精心设计课堂教学的介绍语言也是语文教师的重要课题。中文课堂的介绍也应该经过精心构思和巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬疑美，使教学过程引人入胜、扣人心弦、充满活力、充满美感，让学生感受到神圣、迷人和诗意。好的介绍是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心，把他们引向知识的海洋。当你看到一些名师的教案时，你会发现他们精心设计了介绍。在一定程度上，一堂课的成功取决于引言的设计。那么如何设计高质量的引线呢？是不是一定要像小说一样充满悬念，跌宕起伏，曲折曲折？事实上，事实并非如此。成功的介绍只要做到以下几点，就能深入人心：
1.激发兴趣，设置悬念
小学语文课本中的课文内容非常丰富，这就需要教师在设计介绍语言时首先考虑如何激发学生学习这些课文的兴趣，从而唤起学生的注意力，扩大学生的思维范围，使学生处于寻思、说话的状态。愤慨”和“悲哀”。
2.触动重点，简明扼要
简介的设计昂贵而简短，避免“作者生平”、“时间背景”和“创作过程”列表等简单的内容；过长的介绍，除了霸道的嫌疑，容易让学生疲倦和分心。
3.营造氛围，营造氛围
汉语课程蕴含丰富的人文内容，深刻影响着人们的精神领域。在学习汉语的过程中，学生随时都会受到语言材料的影响，并有独特的体验。人文情怀决定了我们的汉语教师要努力在课堂上营造动人的教学情境和氛围。选入教科书的文本大多是兼具优美和情感品质的杰作。教师在设计引言时，不仅要考虑知识的传授，还要把握课文中的“情怀”，这样才能营造一种让学生感性、同理、感性的氛围。
一句话，“教学没有固定的方法”，课堂介绍的设计可以根据课文的内容和学生的水平进行调整，但无论采取何种形式，它必须遵循一定的规则。介绍设计的原则是注重灵感、知识和兴趣。只要新课开始，就能激发学生的学习兴趣，拨动他们的思绪，让他们以最佳的兴奋状态投入到学习活动中，是成功的指南。即：它可以提高我们的课堂效率，更好地完成教学。只有这样，才能达到事半功倍的效果。
二、教学过程
（1）尊重学生，善教，平等相待
一个成功的汉语课首先应该是一篇具有诗意美的散文。作为一名教师，他不仅要具备专业而广博的知识，还要具备敏捷的思维能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言。它是在逻辑语言和科学语言的基础上提炼升华的语言。教师用这种审美情感语言讲课，能极大地调动学生的感情，充分展示“激情与情感”教学语言的巨大审美效果。
对于类的缺少preview有两种不同的处理方式，结果也大相径庭。一个是抱怨，居高临下——你为什么不预览它？没兴趣？还是看不懂？仍然？？？一连串的问题让一堂好课安静下来，学生们的才华和精神都被扼杀了。另一个是鼓励和沉浸——当被问到学生有没有预习的时候，一句话：那很好，既然我们都是一张白纸，我们一起来第一次接触吧。 ，看看谁能先画出漂亮的图画？学生们需要被鼓励，因此，士气得到了鼓舞，整个班级也顺利地飞了起来。对于老师提出的问题，同学们一一回答得很好，大部分同学都很积极，愿意发表自己的看法。
(2)课堂提问的整体优化
用提问引导学生学习课文是当前汉语教学中比较流行的一种方法。问与不问，在课堂上问什么，怎么问，是关系到教学成败的重要事项。正确选择了提出问题的时机和方式，这可以激发思维，发展智力并激活课堂氛围；选择不当可能会弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师的教学效率基本上可以从课堂提问的性质和方式来评价。提问要把握热点，选准时机，巧妙设难题。具体要注意问题：问教材的重点；询问教材的难点；询问教材的矛盾之处；问教材隐含的地方。
课堂提问的作用是相互的，但教学的目的是为了学习，协调教学活动，提高教学水平，它仍然是为教学活动服务的，它的受益者仍然是学生，因此，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的汉语课堂，我认为汉语教师在处理课堂提问时应该遵循以下三个原则：
1．提问目的明确，与教学目标紧密联系，能够激发思考。 因此，教师要从教材实际出发，研究教材，认识教材的知识内容，把握教材的特点，明确教学要求，确定教学目标和目标。困难。所设计的问题必须具有一定的思考价值，能够调动学生的积极性，集中注意力，引导学生活泼生动地学习，使他们能够独立思考，通过自身整合知识，从而提高分析和分析能力。解决问题。 .
2。题目大小要适当，量要适当，难度要适合不同层次学生的实际能力。 教师在备课时要慎重选择课堂提问，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要达到适量，还要避免过多或过少两种倾向。如果你问的问题太多，学生就没有思考和回旋的余地，也很难理解和消化所学的内容。
3.在设置问题时，尽量让所有学生都积极参与思考，让更多的学生有机会被提问，并鼓励学生提出问题并识别和分析答案。 课堂提问是语文教学中不可或缺的重要组成部分。它是启发学生思维、传授基础知识、控制教学过程、给予课堂反馈的重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响课堂教学的成败。教师要认真思考，问重点，问用处，问学生的心，问水平，才能更好地推动我们的教学，帮助学生的发展。在课堂教学中，教师要通过提问的技巧和艺术来体现新的教学理念。
（3）根据自己的实际优势，打造个性化的教学风格
首先，教师的知识是教学的基础。丰富的学科专业知识是汉语教师做好教学的基础。深厚的学术和专业基础就像源源不断的泉水，一直滋养着我们的教学生活。一位充满文化气息的语文老师，总有常人无法比拟的魅力。在这样的老师的课堂里，你会感觉如沐春风。
其次，小学语文课是欣赏课，体现的是各种情绪，或激昂、激动的歌声；有的老师感情丰富，善于表达情绪；部分教师思维敏捷，注重出题难度；有的教师声音清晰，通过背诵课文激发学生阅读兴趣；学生一步一步来。汉语的学习是欣赏优美的文字，交流情感，塑造品格，培养品质。教材中的文章均为经典范文，经过精心挑选，有助于学生的成长。不同的文字有不同的风格，所以应该区别对待。
最后，注重营造教学氛围的艺术。良好的氛围应该是民主、和谐、轻松、愉快的，这是创造高效中文课堂的前提。教师要以热情、富有情感、态度和蔼、语言亲切、充满激情来组织教学活动，以教师的情感、情感、人格魅力感染学生，让学生潜心学习、乐在其中自主学习。学习的快乐。
第三，以乐趣收场，回响挥之不去
正如红花需要绿叶来衬，一个高效的课堂不仅可以做到以上几点，而且也必须有一个好的结局，这就是我们的结语。应该是全班的凝聚力和概括的高度深化。一个好的结局就像嚼干果品茶，令人回味无穷。一堂好课的结束，不仅可以总结、画龙点睛、提炼升华教学内容，还可以延伸和拓展课堂教学内容，达到“课满，趣味无穷”的效果。 ，而思惟不竭”。在语文课的结语中，选取了一些有趣的例子作为结尾，往往让人难以忘怀。
总而言之，语文教学改革是一项从理念到行动的系统性工作，涉及方方面面，需要教师进行创造性的努力。我们迈出了开创性的第一步，但我们的研究还相对滞后，还有很多问题有待进一步研究。在新课标下打造高效的小学语文课堂，需要语文教师不断探索。
2013-6-9
小学语文高效6+1课堂心得体会 篇3
小学语文高效课堂教学心得体会
语文是学生学习的基础科目之一，在小学阶段就要打下坚实的基础，因此小学语文的高效课堂教学显得尤为重要。经过多年的教学实践和总结，我积累了一些关于小学语文高效课堂教学的心得体会。
首先，创设良好的教学氛围是语文课堂教学的基础。学生在轻松和谐的教学环境中更容易积极参与课堂活动，并更有助于发展他们的语文能力。为此，我一直注重课堂氛围的营造。我会将课堂布置得温馨而有趣，用鲜花和画作装饰，让学生感到愉悦和舒适。同时，我会利用音乐等手段来调节课堂气氛，让孩子们在轻松的音乐中进入学习状态。我也不断鼓励和表扬学生的努力和表现，给予他们自信和激励，这样能够更好地激发他们学习语文的兴趣和热情。
其次，课前预习和课后复习是提高语文教学效果的重要环节。在课前，我会要求学生提前预习课文内容，并通过解决问题、发现问题和讨论问题等方式培养他们对课文的主动思考。在课堂上，我会通过提问、讲解、小组合作等多种方式展开教学活动。我鼓励学生互相交流和合作，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
而在课后，我会布置一些巩固练习和拓展的作业，帮助学生回顾所学知识，巩固概念。同时，我鼓励学生积极阅读和写作，提升他们的语文素养。我会提供一些优秀的作文范文给学生，引导他们学习好的写作思路和技巧，不断提高他们的写作水平。
再次，运用多媒体和教具是提高小学语文教学效果的重要手段。在我的语文课堂上，我会利用多媒体设备，播放生动有趣的视频，让学生眼前一亮，激发他们的兴趣。同时，我会准备一些教具，如字卡、图片、挂图等，以视觉和触觉的方式帮助学生更好地理解和记忆知识点。这样的多媒体和教具的辅助教学，使得学生能够在视听各个方面更全面地接受语文知识，提高学习效果。
最后，激发学生学习兴趣和动手能力是培养小学生语文能力的重要环节。在教学中，我注重增加学生的参与性和互动性，以激发他们的学习兴趣。我会设计一些趣味性的教学活动，如游戏、角色扮演等，让学生在兴趣中学习。同时，在学习过程中，我鼓励学生动手实践，通过写作、模拟对话等方式巩固所学知识，培养他们的语文表达能力。
以上就是我在小学语文高效课堂教学中的心得体会。通过良好的教学氛围、课前预习和课后复习、运用多媒体和教具、激发学生学习兴趣和动手能力等方式，我相信可以更好地提高小学生的语文素养和能力，使他们在语文学习中取得更好的成绩。同时，继续通过教学实践的不断探索和总结，我相信我会有更多关于小学语文高效课堂教学的心得体会。
小学语文高效6+1课堂心得体会 篇4
本学期,我区开展了小学语文高效课堂活动,聆听了教研员对高效课堂的分析,收获颇多,尤其是他们对文本的深入理解的剖析,给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
一、教师语言具有艺术的魅力。教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。老师在讲课中扣人心弦的过渡语言,不仅仅烘托了诸葛亮的神机妙算,同时也激发了学生对人物性格的更深入的了解,为学生理解课文内容奠定了基础。老师课堂语言简洁,准确,用挥洒自如的语言带着学生有声有色地学习,使学生的心灵受到了震撼。
二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新新课标中说到:学生的自读感悟是第一位的,教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学,应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的.过程。”我想在教学有这样三个层次
1、初步综合阅读阶段的自读感悟,
2、局部分析阅读阶段的自读感悟;
3、深入综合阅读阶段的自读感悟。多元反馈、多维评价、多向调控。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生,我们是能办到的。
三、处理、把握教材要准确,一句教育名言说得好:“什么是教育,那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想,我们每一位教师在上完一堂课后,该问问自己:当学生把这堂课所学的知识点忘记以后,还剩下些什么?十年,几十年以后,当学生把所学的知识全忘掉以后,我们给他们留下些什么?我们的教育,能否给孩子们留下正确的思维方式,留下解决问题的能力,留下他们真正需要的种种?
小学语文高效6+1课堂心得体会 篇5
小学语文高效课堂教学经验与体会
石帆镇中心小学
冯建清
近日，我校组织了全中文教师进行有效的小学语文教学课堂教学研讨学习。通过学习，大家对高效课堂教学有了进一步的认识和认识，都有一定的收获。
但是，在收获的同时，我们如何积极开发呢？从哪儿开始？就目前汉语课堂学生的学习情况来看，我们确实远远落后。在课堂上，老师问学生三个问题，学生只是被动地学习。几乎所有的学生都不想说话，不想做，不想动脑筋。学生没有良好的学习习惯，自学能力差，脑海中积累的词汇少之又少。这些问题与我们教练过时的教学方法有关吗？
今天，我们正处于一个教育改革的时代，一个让学生成为学习主人的时代。我们的教育不仅是“自古华山有道”的一种教学模式，而是“条条大路通罗马”的多种形式。我们的教学也到了必须改革的时候。
虽然“教??学没有固定的方法”，但在语文教学中，无论在哪个环节，都必须遵循一定的原则，而这个原则可以提高我们的课堂效率，更好地完成教学。达到事半功倍的效果。
从高效汉语课堂教学的角度看，课堂教学的基本理念和核心是什么？教学应该把整个教学的主动权交给学生。充分体现了学生的自主学习、合作学习和探索性学习。在学生自学之前，教师应明确学生的学习目标，然后让学生围绕一个中心问题自学。他们还应该给他们足够的学习时间，以确保他们能够思考和理解，并培养他们的写作和基于大脑的学习。习惯。同时，要培养他们的合作精神和探究精神，让他们学得更深入、更透彻。当然，关键是教师还需要提供必要的指导。
每个人都知道，所有的习惯都是形成的。如果每一堂课、每一段、每一位老师都能同步，才能真正实现高效课堂教学。我想学生在课堂上的表现绝对不是今天的样子。希望大家行动起来，朝着高效的课堂前进，让学生在轻松愉快的氛围中学习。真正让学生有所收获，教师也能从教学中有所收获。
小学语文高效6+1课堂心得体会 篇6
那么如何打造小学语文高效课堂呢？下面谈谈我的体会：这学期我主要进行了三点尝试：一是树立学生主体观，是高效课堂的基础二是营造和谐快乐的学习氛围，丰富教学手段，调动学生情绪三是放开手脚，让学生唱主角。
一、树立学生主体观，是高效课堂的基础
学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。新课程教学要求教师由传统的封闭式的教学转换为指导学生的“开放式学习”，同时教师的观念也要改变，要“以学生发展为本”，建立起和谐民主、自由平等的师生关系。教学既要“面向全体学生”，奠定共同基础，又要承认差异，兼顾个性，通过多种途径和方法发展学生的才能，要尽可能地组织学生运用合作学习，成立合作学习小组，深入学生的情感世界，促进学生有效地学习。学生自主参与、师生平等交流；最大限度发挥学生的自主能动性，能深入挖掘他们的学习潜能，提高他们的学习兴趣，树立自信心，使每个学生都有成就感；能创造师生互动，学生之间互动的机会，拉近师生间的距离；消除心理障碍，为学生自主学习创造一个和谐、民主的环境；同时也能使学生提高与别人协作交往的能力。
把课堂还给学生，确保学生主体作用的`发挥。让学生参与到教学活动中。让每位学生都能参与到教学活动中，体会到探究的乐趣，使多数学生都得到锻炼，这对教师的能力又提出了新的要求。
二、营造和谐快乐的学习氛围
1、我曾经听过一位特级教师（俞旭初）的讲座，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。在这方面我做了一些尝试、培养学生学习兴趣，是高效课堂的前提
兴趣是最好的老师，兴趣是一种动力，是成才的起点。我国古代教育家孔子说：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”由此可见培养学生学习兴趣的重要。
在日常教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣。如在教学《詹天佑》时，先播放一段与课文内容有关的录像，调动起学生探究新知的兴趣和欲望。教学过程中关于居庸关和八达岭的修建，于是让学生自己结合学过的数学知识思考，同学之间相互交流，接着让学生在班上讲述自己和理解。同学和教师进行评价、总结，帮助学生正确理解课文。在学习和评价中，学生学会了总结和反思自己的学习经验。学生始终处在积极的学习动态，学生在动中学、在学中动，较好地达成学习目标。
更重要的是学生激起了学习的兴趣，有了学习的兴趣，学生学习的主体性得到了充分的体现。学生主动地去求知、去探索，去发现问题、解决问题，从而开始逐渐地积累知识，久而久之，当量变发展到质变，就有了成绩的飞跃、提高。
2、丰富教学手段，调动学生情绪
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。学习《唯一的听众》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格。
此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。
三、放开手脚，让学生唱主角
毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
总而言之，小学语文教师在高效课堂实施过程中要不断地改进教法，思考高效教学的策略，掌握高效教学的方法，精心施教，勤于反思，努力张扬学生的个性，培养学生的创造性思维和创新能力，这对于提升学生的素养、能力是十分重要的。教学有法，教无定法，贵在得法。在教学实践中，我要不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让师生共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，让师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵。
小学语文高效6+1课堂心得体会 篇7
“小学数学课堂高效教学”体会
——黄土梁子小学
李桂英
随着社会的发展和科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“以质量求生存，以质量求发展”。提高学校质量的关键是如何建设有效的课堂。过去，我们总觉得数学教学耗时多，但效果低，远不如数学成绩。那么教师应该如何发挥积极作用，让学生积极主动地学习，让小学数学课堂教学更有效率。它已经有了很大的改善，所以让我们谈谈我的一些经验。
1.备课
备课是每一堂课的重要组成部分之一。教师必须做好充分和实际的准备。课前，学生应认真研读学科课程标准，理解数学课程标准的要旨，研读教材。了解教学的重点和难点。研究学生，了解学生目前的学习水平，想清楚怎么讲，用什么语言，用什么教学方法，让学生容易理解，如何启发和引导学生，如何引导学生理解课文，设计什么样的习题来巩固和提高，研究课堂上可能出现的问题等等。教师在备课时，要努力使自己成为学生的化身，站在学生的角色上，用学生的价值观和思维方式洞察学生的学习心理，了解他们的情绪和愿望，设计出最好的学生引导的问题。带着问题、兴趣和情感阅读文本。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科发展的新动向。教材内容的必要扩充和延伸。以建设有效的数学课堂，提高课堂教学的效率。
二、课前注意有效预习
预习是课堂教学的准备。做好课前准备，不仅是为顺利课堂教学做准备
，更能培养学生独立解决问题的习惯，提高自主学习能力。在之前的课堂教学中，我发现只有少数学生能够真正思考。很多同学还没来得及有自己的想法，就被别人的答案代替了。久而久之，他们就养成了一种惰性，在课堂上只是坐着等成绩，从没想过。为什么会这样？原因是他们没有课前预习。因此，我们必须重视并做好课前准备工作。让他们熟悉课堂内容，有时间和空间去思考，有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性并不一定会让学生喜欢预习；积极参与预演不等于有效预演。为了提高他们的预览效果，他们必须：首先教他们预览的方法；二是有针对性地设计适合不同层次学生的预习项目，三是要重视预习的课堂检查，给予适当的激励。否则，学生会觉得课堂教学与自己的预习无关，从而降低学生预习的积极性和主动性。
三、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就像点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容，精心设计选题的引入方式，在开课时调动学生的兴趣。如：“悬疑吸引兴趣”、“悬疑吸引兴趣”、“嘲讽吸引兴趣”、“故事吸引兴趣”、“创造情境吸引兴趣”、“素描吸引兴趣”等良好的开场方式来吸引兴趣。在教学中引导学生参与竞赛也是引导学生学习兴趣的一种方法。比如，比较谁认得快、谁字多、谁读得情绪化、谁说话最积极等等，调动学生的学习积极性。此外，还可以通过小组讨论、笑话、角色表演、游戏等活动来激发学生学习数学的兴趣。
四、教学要面向全体学生
在教学中要更加关注学习困难学生的表现，教师要用心去帮助和感动，善于发现自己的优点，及时给予表扬。在课堂上答题，不应该只限于好学生，而是每个人都应该有答题和练习的机会。回答问题时，对学习有困难的学生，只要进步比以前好，要及时鼓励，让他们随时感受到老师的关心和爱护，重拾信心。学习。
5。合理使用多媒体
数学是培养学生阅读、写作、服从和口语能力的文化基础课程。有些内容比较抽象，难以理解，学生仅凭老师的口述和字面意思是难以理解和感受的。这时，可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学，最大限度地调动学生的感官，让学生发挥丰富的想象力。尤其是一些关于风景的文章，老师说它有多美，甚至翻来覆去地看了一遍，但学生们还是很难感受到。此时，通过视频教学，学生可以一目了然，直观地感知教学内容。 ，帮助他们理解课文内容，从而提高数学课堂教学的有效性。
6.营造和谐的课堂氛围
在课堂教学中，教师要注重营造和谐、民主的课堂氛围。只有这样，师生互动才能得到充分发挥，各种智力和非智力创新因素才能得到充分发挥，才能发挥学生自主创新的潜力。还可以提高课堂教学的效率。
总之，在小学建立一个有效的数学课堂还有很多方法。只有在课堂教学中不断地实践、总结、反思和创新，才能真正提高数学课堂教学的效率。
小学数学高效课堂教学
——心得体会
李桂英
黄土梁子中心小学
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小学语文高效6+1课堂心得体会 篇8
2015小学语文高效课堂心得体会
高效课堂教学的评价标准是学生的高效学习，其核心是学生的进步和发展。教学是否高效关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了高效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。因此，在落实课堂教学目标，构建高效课堂的过程中，教师应转变教学理念，坚决处理好教学过程中的八种关系：
1.处理好教与学的关系，提高课堂教学的高效性。
新的课程改革的核心目的就是要通过课程的变革来实现学生学习的变革，进而促进学生素质的全面提升。课堂是学生的舞台，是学生展现自我的地方，并非教师表演的平台。现代教师要变“我讲你会”为“我导你演”，由台前表演变幕后策划、执导。课堂教学要由注重教师的教转变为注重学生的学。因此，课堂教学过程中应转变教学方式，改变那种以教师的探究代替学生的探究、以教师的思维代替学生的思维、以教师的活动代替学生活动的弊端，真正把课堂学习的权利还给学生，把本属于学生的思维过程还给学生，把本属于学生的读、写、思、研还给学生，从而把学生的自主学习和教师的指导帮助在教学过程中有机和谐地统一起来，提高课堂教学的高效性。
2.处理好预设与生成的关系，提高课堂教学的高效性。
高效教学既是预设的，又是动态生成的，是充分预设与动态生成的辩证统一。预设是生成的前提和基础，生成是预设的超越和发展。正确处理预设与生成的辩证关系，提高教学的高效性，在实践中应特别注意以下几点：第一，精心预设，为各种可能的生成做好充分的准备。第二，高效生成要立足文本的重点、难点进行。第三，教师是课堂智慧生成的启蒙者、引领者和促进者。机智地对待课堂中的动态生成，灵活地调整教学策略。
3.处理好目标与过程的关系，提高课堂教学的高效性。
心中有目标，教学不“跑偏”。没有正确的目标，教学准备及教学的开展将是无效的。整合、协调地实现教学的“三维目标”是课堂教学的基本任务，课堂教学的所有活动和全过程都应当一以贯之的为之服务，而不能“跑偏”。但课堂教学过程不是对预设教学目标的机械执行，而是人性不断张扬、发展、提升的过程，因此应该在课堂教学过程中根据学生的学习兴趣、学习能力、学习需求等实际变化情况，对教学目标、内容及活动进行及时、准确、合理的调整。教学过程中既要有明确的目标指向，又要适时调整、灵活应对。
小学语文高效6+1课堂心得体会 篇9
小学语文高效课堂教学的心得体会
韩国当小学毕业：当小妮
最近参加了汉语高效课堂教学研讨会在学区组织的小学。经过培训和学习，我对高效课堂教学有了进一步的认识和认识，受益匪浅，但同时也存在一些困惑或困惑。以下是我对这项研究的粗浅经验。
从整个课堂教学结构来看，教师真正把主动权交给了学生，充分体现了自主学习和合作学习。在学生进行自主学习之前，教师提出了明确的学习目标。 ，然后让学生围绕一个中心问题自学，并给他们充足的学习时间，大约15分钟左右，以保证学生能够充分阅读课文理解和思考。养成不写不读的习惯。反省自己的教学，给学生自学的时间不够，有时目的性不强，学生不知道怎么学。
在课堂上的大型演示中，老师只是一个引导者，充分让学生说出自己的理解和感受。让学生充分领略世界和谐之美，从而激发内心的美好情感。
培养学生的感知能力，在阅读中欣赏文体。反思自己的教学，放手是不够的，生怕学生说不出来，牵引力太强。在未来的教学中，我们必须相信学生。经过一段时间的训练，相信他们一定会学会的，而且会学的更深。更明显的是，在关键点，教师提供必要的指导。
同时，我也很迷茫。对于这堂课来说，全班的教学一帆风顺。师生之间没有思想的互动和碰撞。少了很多，但那是不是很可怜。在语文教学中，我认为师生之间、师生之间、课文之间的交流是必不可少的。学生在理解重点时，有时会说得有些肤浅。这里的老师并没有给太多的指导，但是到处都是。就个人而言，我认为这不是很好。例如，一些儿童报告船给我们的团队留下了深刻的印象。教师有必要再问学生哪些词更能反映作者的真实感受。你能把这种感觉再次融入到你的阅读中吗？
总之，在以后的教学中，我会更多地了解别人高效课堂的精髓，更深入地研究教材，准确把握难点，采用灵活多变的教学方法。
这样，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，做到学生能学，教师能学。
小学语文高效6+1课堂心得体会 篇10
小学语文课堂究竟应该以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能提高语文课堂教学的效率？我从以下几个方面，谈谈我对创设小学语文高效课堂的几点认识：
一、精妙导入，先声夺人导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。看到一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。
二、紧扣文本，整体把握新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。教师要对教材的把握烂熟于心，不仅要明白所上课文的内容、题材、作者……还要了解本单元的主题、教材的知识体系。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
我虽然执教了多年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，才可能上出学生喜欢、效果理想的语文课。
三、创设情境，激发兴趣苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。通常我们可以联系生活实际创设问题情境；也可以借助多媒体直观手段创设问题情境；还可以借助童话故事创设问题情境。
创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。教育专家成尚荣说过，“我们的教室就是一个允许学生出错的地方。出错了，课程才能生成，也正是在‘出错’和‘改错’的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的”。因此，学生在学习过程中出现的各种错误，是很有价值的教学资源。我们要分析学生形成错误的原因，帮助学生纠正错误，让学生在纠错中感悟道理，体会情感，领悟方法，发展思维，促进学生的全面发展。重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。
四、尊重学生，平等待人一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。
总之，小学语文课堂教学是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的方式组织开展，才能行之有效，事半功倍。