主题教研活动总结汇总(6篇)。
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主题教研活动总结(篇1)
（5） 抛锚式教学，这种教学模式要求以具有感染力的真实事件或现实问题为基础。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定。其基本程序是：
创设情境—确定问题—自主学习—协作学习—效果评价。
（6） 现象分析模式，这一教学模式也是基于建构主义的认知理论，非常注意学生利用自己的先前经验对问题进行解释。基本程序是：显示现象→解释现象原因→分析现象结果→分析解决方案。
根据课程内容的性质，选择切合实际的教学模式，每位老师在既定教学模式的基础之上将自己擅长的教学方法合理嵌入其中，并在课堂中开展，在实践中求证。在为期一个半月的尝试过程中，我们发现教学模式并非一尘不变的固定模式，同一个统一的教学模式，不同的教师在尝试的过程中都有相应的变化，要么缓解顺序的变化，要么环节形式的变化，但并不影响到整体授课的效果，只要教师方法选择恰当，也能将其发挥出应有的作用。对于模式的选择，经过尝试之后我们发现，针对理论知识和概念性内容，仍然是传统的传递-接受式或在我国兴起较早的**式学习效果更为良好，当然部分教师的个人素质较强，采取现象分析模式也能很好讲授理论性知识，而其他模式的效果却不尽如人意。
但对于实用或技能型知识，采用巴特勒学习模式或抛锚式教学效果非常好，学生参与度高，目的性强，不仅课堂氛围活跃，学生反馈也较为良好。对于自学-辅导式的尝试，我系学生本身素质略微有所欠缺，除个别相对简单或趣味性很强的内容以外，很难达到预期效果。
2、集体智慧，交流碰撞。
本阶段从第四周到第八周的过程中，在讲授每一章节的内容之前，我团队所有教师会集中**各自对本章节内容的理解，重难点的梳理，课堂模式和教学方法选取的建议等。在众多思想的相互交流和碰撞的过程中，每位老师都打破了自己曾经固有的教学模式以及局限的教学方法，大家都开始争相尝试新的模式与方法，期间也有失败，但收获却更多。在这一过程中，许多教师对学生的情况有了更加客观、科学的分析，对教材的选择也有一定的策略。
我校学生大多属于95后，根据这群学生的具体情况，教师在选择教学资料的过程中，网络案例的尝试应用，富有时代感的新词汇的运用等都会起到意想不到的教学效果。
3、多方评价，整体提升。
整个第一阶段我们采取的是教师在既定模式的基础上自行构建课堂，集体听课评课的形式来**教学模式与课程内容以及教学方法等的有效结合。集体备课和资源共享使我们的教学资源更加丰富。教师可以根据自际的需要选择实践性教学资源组织课堂。每次集体授课前，教师首先对课堂进行简要的讲解，描述教学方法与教学模式的有机结合，以及预期效果。
课程结束后，首先是对班级进行集体评价，然后由教师收集学生的反馈信息进行评价。每周教研会上，各教师将本周所进行的听课评课进行交流，总结凝练出本次尝试的成功与失败，为我团队的整体提升奠定基础。
4、层层递进，厚积薄发。
在整个第一阶段的过程中，我们除了在固有教学模式、教学方法等方面尝试获得收获之外，也深深感受到终身学习、不断积累对于一个教师的作用。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在给老师的一百条建议中说到过“每一堂课都应该用一生去备课”。这也意味着教师的积累对教学效果有着显著的影响。
经过我们最近的尝试发现，不同的教师在各自不同的领域分别有擅长的方向，那么在上相对擅长或平时积累较多的内容是，明显可以看出其驾驭的能力，课堂把控、知识点转接、拓展等游刃有余。“博观而约取，厚积而薄发”对我们现阶段的教师来说是应该深刻思考并付诸实施的。知识的积累与更新当与时俱进，时刻关注时代的发展方才能成为新时代的传道、授业、解惑者。
以上是我们团队本次主题教研活动第一阶段的收获，第二阶段正在开展，我们吸取第一阶段的经验，在第二阶段将结合全院资源，继续努力尽量取得更大的成果。
主题教研活动总结(篇2)
幼儿园的教研活动是我们一直都在实施的，最近也是有了阶段性的进展，解决了很多目前我们幼儿园存在着的教育问题，还不仅要幼儿园的功劳，更是各位班主任老师、任课老师的积极配合，否则这个幼儿园教研活动也是能被沦为笑话。现在可以清楚的感觉到，我们幼儿园的教学质量有了很大的提升，下面我就对于目前教研活动做个简单的总结。
一、加强班主任与家长之间的联系
不少的班主任都要耗费半学期的时间，才能把自己班上的学生秉性、名字等等熟悉下来，这未免太浪费时间了，幼儿园的小朋友不比小学初中的学生，那是一定要把学前教育做好的，这样他们以后去到更高的学府了，学习起来也能事半功倍。班主任每个月至少开一次家长会，每周至少要进行家访一次，毕竟家长才是最了解孩子的存在，多向他们打听是准没错的。只有足够的了解孩子，还能给他们更好、更有效率的学习。其实这都是相互的，家长想知道自己孩子每一天在学校做了些什么，作为老师也是想知道孩子放学在家的状态是怎么样的。的缺陷，可能就需要各位班主任要多耽误一下自己的时间了，付出跟回报至少是成正比的。
二、加强各位老师以及班主任的教学能力
每个老师在进入幼儿园的时候，都会觉得自己应该是幼儿园最出色的那个老师，再不济也是名列前茅的，然后就会有点骄傲自满，安于现状了。幼儿园近期为了让大家都一种学习的干劲，做了以下两个要求：
1、每个教师必须参加一次培训，培训的老师会直接邀请到，在幼教行业特别有名气的人，让各位老师先是知道自己距离这种“大神”级别的老师，还差多远，心里有点数。
2、安排要求每个老师都要去听课，教师之间实行互相听课模式，让每个老师去总结，对方讲课的方式方法是不是比自己要好，好在哪、又差在哪，会不由自主的去模范对方好的地方，然后看看哪些是觉得不应该出现的错误，审视一遍自己是否也存在同样的问题。
主题教研活动总结(篇3)
本学期，我校语文教研组认真学习县教育局教研室、学校教育工作精神，以贯彻落实《语文课程标准》及“135教学模式”为契机，优化教学过程，扎扎实实提高教学质量。结合我校语文教研组全体教师的教研实际，继续营造良好的教研氛围和展示舞台，全面提高课堂教学水平及业务能力，开创我校语文课程改革新局面。
一、进一步规范和落实教学常规管理，提高课堂效率
1．定期开展语文教研活动。各年级备课组活动以“135教学模式”为指导，正确把握三维目标，确立“135模式下的阅读教学”为专题研究目标，以提高研究的实效性。
2．进一步完善备课。做到“三备”，即备三维目标，备教材，备学生。加强集体备课意识，注重资源共同分享。
3．努力上好每一节家常课。切实落实“135教学模式”于日常课堂教学中，努力提高教学艺术，求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教媒体，利用网络资源，拓宽学习时空，培养学生良好的学习习惯，努力提高课堂教学效益。
4．用心对待每一次作业：作业精设计，体现“轻负荷，高质量”的教学思想；作业细批改，规范、及时，注重纠错及情况反馈。
5．尽心辅导每一个学生：努力做好学生补缺补差的工作，因材施教，经常分析学生，及时捕捉学生闪光点，热情鼓励，利用课外活动时间做好分层指导，使每个学生都能充分发展。
二、以“135模式”为契机开展校本教研，提高教学实效
组织教师继续学习《新课程标准》，大力推进“135教学模式”，改革课堂教学方式，促进师生发展。
1．树立以学生为本的思想，建立民主平等的师生关系，营造积极、向上、和谐、宽松、有趣的教学氛围，给学生以人文的关怀，让学生在轻松愉悦的氛围中吸取知识。
2．坚持工具性与人文性的统一，在培养学生语文运用、实践能力的同时，重视人文因素对学生思想感情的熏陶感染。
3．积极倡导自主、合作、探究的学习方式，淡化繁琐的讲解分析，给学生足够的时间和空间，让学生在教师的引导下独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动实践过程中积累、感悟。
4．突出学生主体地位，将教学过程看成是老师、学生、样本间平等对话的过程。珍视学生独特的感受、体验和思维方式，培养学生良好的学习习惯。
5．树立大语文教学观，沟通课本内外，课堂内外，学习内外的联系，拓宽语文学习和应用的渠道，增加语文实践机会，提高学习效率。
6．讲求训练手段的多样性，提高练习有效性，尝试课外作业阶梯式，让不同学生学有所获，具有作业批改的现代理念，包括建立学生的错题记录。
主题教研活动总结(篇4)
一学期以来，本着“在教研中促教师专业发展、在教研中助学生成长”的思想，力求走出教育教学务实、创新的特色之路。这学期我们中年级组全体班主任教师在领导的带领下，踏踏实实开展了系列教研活动，现将本学期活动情况作如下总结：
三月份我们中年级组全体教师坐在一起商讨并确立了我们中年级组校本教研子课题——《在阅读积累中培养学生的学习习惯》，并由本人撰写了课题实施方案。结合三月份学校开展的教学开放活动，我们中年级组研究的小主题是《运用数学思维解决问题》。我们每一位中年级教师精心准备了一节数学课，在这里我要首推
1。李兰有老师的《乘法分配律和结合律》这节课。多媒体课件的运用体现了这位老师运用信息技术的实践能力大幅提升，从自制课件的内容看切合教学实际，突破教学重点、难点，极大调动了学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，李老师不仅用现代化的教学手段吸引学生的眼球，使学生产生学习的兴趣，更用巧妙的设计引导学生自主发现问题，在强烈求知欲的驱使下自主解决问题，整堂课气氛伴随发现问题，亟待解决问题，时而紧张；解决问题后师生欣慰、愉快的情愫，时而轻松。教师姣好的容貌，优美的语言及严谨的教学魅力吸引着在场的学生和教师。
2。雷秀英老师是我们组，不，是全校年龄最大的班主任教师，堪称是我们年轻教师的榜样，雷老师老师年龄50多岁，但精神抖擞，活跃在教学第一线上，每天工作兢兢业业，笑容永远挂在脸上，教学中活泼而不失严谨，课上课下都是学生的良师益友。
3。李兰有老师讲里一节《加法交换律》，秉承了一贯的干练的教学风格，课上言简意赅和同学配合默契，让听课的同人们领略了资身老教师的“专家”风采。
4。赵玉红老师执教的一节语文课—古诗《回乡偶书》，教学设计仅是一个“妙”字难以形容，新课伊始教师与学生谈话导入：“今天的课堂上来了许多客人”，“古诗中也有一位客人”初读古诗从文眼“客”切入教学重点；“他是真的客人吗”引导学生从读中感悟古诗含义及诗人所表达的情感；精彩之处不在这里，而是老师根据学情，教师利用多媒体课件再现了学生昔日的'校园，操场，那里的一草一木？？童年学习、生活的记忆，对母校的留恋之情被老师潸情的配乐朗诵唤醒，此时此刻学生离别母校，思念母校的情感达到共鸣，教师抓住这一时机，课外拓展小练笔，学生有感而发，文思泉涌，一改往日语文教师习作或小练笔中学生无话可说的境遇，翟老师的课堂与学识同样令人折服。
4月份我组开展了“阅读教学”同课异构活动，四年组两位教师就同一节语文阅读课，不同的教学设计实施教学，对比反思，收到很好的教学效果。
5月份集体备课由戈翠娥老师主讲《如何上好作文课》，使组内教师明确习作教学的方法。
6月份我组开展“作文教学”小主题教研活动。我是区里“开放式习作”课题组成员，期末教研中心领导来我校对课题实施工作检查，我讲了一节习作课《印象最深刻的人》，套用校长评课时讲的一句话“胜利的完成任务。”
本学期我们中年级教研活动轰轰烈烈、踏踏实实的开展，阅读课同课异构。习作小主题开放系列活动为教师专业成长搭建了平台，使学生在古诗文诵读活动。作文竞赛。阅读积累等活动中开拓视野。丰富积累。受益终生。
我们组本学期的教研活动在全体教师的努力下取得点滴成绩是大家有目共睹的，不足之处也有待今后改进，我们的校本教研在教师的思想中任务性很强，下学期我们要热心的投入到校本教研活动中，要把它视为教师实现专业理想的通道，滋润学生幸福成长的雨露。最后让我们用这句话共勉：我工作着，我成长着，我幸福着！
主题教研活动总结(篇5)
教研书写主题活动总结
近期，我校组织了一场别开生面的主题活动——教研书写主题活动。该活动旨在提高学生的书写水平，培养学生动笔写字的兴趣，并通过教师间的交流研讨，共同提高教学水平。在这次活动中，我们通过多种形式的书写训练和交流分享，达到了预期的效果。
首先，我们组织了一次书写技能大赛。学校的每个年级都分别组织了一场小型的书写比赛。比赛采用了书法社团组织的正规字帖，并且分为初级组、中级组和高级组三个组别。学生们在比赛前通过参加每日书写训练，提高了自己的字写技巧，并在比赛中展示了自己的书写水平。比赛过程中，学生们紧张而认真地书写，充分展示了他们在书写技能上的成果。
此外，我们还组织了一次名师讲座。请来了本地的一位名师，他在书法教育领域有着多年的经验。在讲座中，他以自己的亲身经历和案例分析为素材，生动地演示了如何正确握笔、运笔以及写字的技巧方法。他还耐心回答了学生们提出的问题，让同学们受益匪浅。通过这次讲座，学生们不仅学到了实用的书写技巧，也对书写有了更深入的认识。
此外，我们还开展了教研活动，教师们对书写教学进行了深入的交流和研讨。每位教师带来了自己的教学方法和心得体会，并进行了互相探讨，分享了彼此的经验。通过这次教研活动，不仅加深了教师们对书写教学的认识，还为他们提供了相互学习的机会，共同进步。
最后，我们还组织了一次书法展览。学校的图书馆和礼堂都被装饰成了书法作品的海洋，学生们的作品被挂在墙上亮相。每个班级都派出了代表作品，展示了他们在书写方面的努力和成果。书法展览吸引了众多师生和家长们的关注，大家纷纷驻足观赏，并对学生们的书写水平表示赞赏。
通过这次教研书写主题活动，不仅学生们的书写水平得到了提高，教师们的书写教学方法也得到了更新和改进。活动有效地激发了学生们对书写的兴趣，营造了浓厚的书写氛围。同时，通过和名师的交流分享和教师间的研讨，教师们也更好地了解了学生们的学习需求和困难，为他们提供了更针对性的指导和帮助。
总而言之，教研书写主题活动为学校师生们提供了一个共同学习和交流的平台。通过多种形式的书写训练和交流分享，学生们的书写能力得到了提高，教师的教学水平也得到了提升。这次活动不仅增强了师生之间的互动和合作，也促进了教育教学的改革与发展。我们相信，在今后的教育教学工作中，我们会继续坚持这种学习、交流和进步的精神，为学生提供更好的教育服务。
主题教研活动总结(篇6)
本次教研活动在中心校领导的直接参与下，在广大师生的共同努力下，已经圆满结束，也真正收到了实效，我们这次教研活动的主题是：数学是“情境教学的有效性”；语文是“激发兴趣，培养学生的阅读习作能力”；英语是“创设情境，引导学生有效记忆单词”；科学是“提高学生合作学习的实效性”。这次活动是我们本学期一次大型教研活动，是由中心校组织选拔教师做课，一次全镇性活动，旨在通过本次活动，为全镇教师引路，使我镇小学全体教师的课堂教学，从不同学科逐步符合新的课程要求和现代化教学的要求，并进一步更新教学观念，改变陈旧的教学模式。
下面就这几节课和本次活动中产生的一些（我们在评课过程中讨论的问题）共性问题谈几点个人的看法，希望和同志们交流，共同提高。
这几节课，无论是语文、数学、英语、科学，都能围绕学科相对应的主题展开教学活动，体现了课堂上以教师为主导、学生为主体是基本理念，激发学生的兴趣，能够使学生真正的参与到课堂活动当中，通过主题参与，从而学习、感受、**知识的存在、过程和规律，正是我们常说的“重结果，更重过程。”
数学课《找规律》：赵晶老师体现了“情景教学的实效性”，课堂上能将情境教学的有效性有效的辅助数学教学，数学课的内容较抽象，概念严谨却又枯燥，严老师将抽象的数学知识通过课件**，就变得具体、直观、生动形象些，激发了学生的兴趣，增强了克服困难的自信心，从学习中尝到了成功的喜悦。
语文课《母亲的账单》，朱老师从上课伊始，看课件**听读课文，到认读字词，再到分析课文，加之教师使用激励性的语言，激发了学生的兴趣，使学生的注意力始终都集中在课堂上，有效的培养的学生的学习意识
英语课《unit4 at the faym》，张狄老师深入挖掘教材，灵活的驾驭、处理教材，让教材的内容在课堂上舞动起来，不同事件进行不通的生活，贴近学生的沈国，创设了丰富的语言环境，进一步激发了学生的兴趣。
科学课《测量水的温度》，学生都能该动手做实验，动脑总结结果。提高学生合作的实效性。
学生是学习的主人，综合这几节课来看，教师都能够以学生为主体，在课堂中想办法创设一定的和必要的教学情境来激发学生的学习兴趣，注重了培养学生自主学习和主动学习的意识和习惯，尊重了学生的个体发展，“兴趣是最好的老师”，要想让学生的主体参与意识得到体现，那么我们就要在课堂中，给学生创设一定的参与情境来激发学生的学习、参与兴趣，这样才能够达到自主参与，自主学习。
几位老师充分发挥了各学科的不同特点来创设课堂情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生自主参与，自主学习，顺其自然，水到渠成，潜移默化。
在此希望各位老师以此次活动为契机，学习其长处，努力克服自己的不足，尽快在课堂中适应新课程理念，运用新理念，跟上课改的大潮，不断在自己的课堂教学中，摸索**，形成自己的教学风格。
利发盛中心校
2014.4.25