幼儿教育读书心得模板汇总7篇。
遇见不同的人和不同的事，我们也会有不同的想法，将这些想法吸收的合理方式便是写一份心得体会。心得体会可以记录我们日常的想法和念头，关于心得体会的写作要点都有哪些？
幼儿教育读书心得模板(篇1)
蒙台梭利，意大利著名教育家和医生，毕生致力于儿童研究和教育实验，并创办了学前教育机构——“儿童之家”，是教育史上继福绿贝尔之后的一位杰出的幼儿教育思想家和改革家，被英国教育家赞誉她为“20世纪赢得世界公认的推进科学和人类进步的最伟大科学家之一。”
在这本书中，我主要谈蒙台梭利对儿童、教师和感官教育的看法。
一、儿童观
蒙台梭利强调，他的教学方法最大的成功是给孩子们带来自发的进步。因此，她强调，教学必须严格遵循尽量减少教育者积极干预的原则。教育的明确目标是根据儿童自发自我发展的自然方式来培养他们。
在感官教育中，应实行个别化教学，给予儿童活动自由。外人不应尽可能多地干涉。每个孩子都可以自由选择满足自己内在需求的活动。相信孩子们可以通过教具来控制错误，进行自我教育。智力教育也是如此，通过感官训练获得的观察能力和方法，对促进智力教育有着直接的作用。
二、教师观
蒙台梭利的教师观具有挑战传统的教师观。传统的少儿学校以传授知识为主体，始终处于主动地位，以儿童为对象，处于被动地位。蒙台梭利学校则以自我教育为主，在教育活动中，儿童是主体，是中心；儿童全神贯注地从事各自的“工作”，独立操作、自我发现、自我教育和发展；教师是儿童活动的观察者和指导员。
首先，幼儿园教师应该是一个观察者，他必须是一个科学家的精神，用科学的方法观察和研究儿童，揭示儿童的内心世界，发现儿童的秘密。教师工作的目的是激发儿童的生命活力，培养和发展他们的个性，使他们成为适应现代社会和科学技术发展的独立的人。最重要的教学方法是与孩子们保持友好的合作关系。因此，教师要爱护儿童，爱护儿童，尊重儿童个性，经常与儿童一起生活和工作。
其次，教师必须是义务明察秋毫、反应敏捷、冷静沉着、精明能干，有教育艺术才能的、儿童活动的自觉指导者。
三、师生关系
在谈到师生关系时，蒙台梭利认为：“儿童在教师的指导、关心、鼓励、启发、诱导和帮助下专心致志与自我活动，从活动中获得实际知识和经验，从而促进儿童身心的协调发展。通过改变传统的填鸭式教学方式，师生之间的关心与课堂气氛融为一体。
儿童的精神解放了，他们的“内在潜力”得以充分发展和展现。孩子们写得不少，但学得多，活的多，更全面和有用。
四、感觉教育
在书中，蒙特梭利用四分之一的章节来讨论感官教育，这表明感官教育在她的教学方法体系中起着非常重要的作用。蒙台梭利认为，感觉教育的意义在于：从心理学的角度看，它满足了这一时期儿童心理发展的需要；从教育学的角度看，感觉教育触发了算术、写作、言语和良好秩序的规范。[迷你句子网 Jzd365.COm]
五、纪律教育
蒙台梭利认为，纪律不是靠命令和布道，而是通过给予孩子极大的自由，使孩子的生命潜能自然地出现在工作中，获得自我发展。孩子们依靠分解，分解段，逐级练习，自发地开展工作和活动，在练习动作时，形成一种秩序感。
六、小结
至于蒙台梭利的学生观、教师观、意识教育观和学科教育观，在今天看来，他的思想仍然是超前的，这对我国新课程改革和教师观的转变具有很大的教育意义。幼师的教育对象是人之初的前几年，老师的一言一行，一举一动对孩子影响是潜移默化的，孩子会有意无意模仿，所以幼师更要有爱心、耐心、细心和责任心，我也一直在为此而努力！继续加油！
1、每个儿童都拥有相对于自己或是相对于他人的智力强项，教育旨在帮助儿童发现、培育自己的智力优势，并以强项带动弱项的学习，建构自己的优势智力组合，实现自身全面和谐发展。关注儿童发展的潜能、主动性、差异性和完整性，是一种新的儿童观。
2、有创造性的健全人格型教师，是社会对幼儿教师的期望。随着社会的发展，人们对幼儿教育的看法发生了很大的变化。幼儿教师的素质关系到幼儿的健康发展。幼儿教师的形象正在改变。活泼、健康、有竞争力、富有探索精神的教师是家长所期望的理想教师。
幼儿教师应具有的健全个性、创造性和敬业精神是幼儿教育发展趋势，并把幼儿教育看作是幼儿和教师共同成长、闪光的活动，幼儿教师是培养创造性个体的高创造型人才，这亦是我国历史的重托和人民的期望。
三。我国幼儿教育的指导思想是培养社会主义现代化建设所需要的全面和谐发展的社会主义新人。建立静态结构和动态进程相统一的开放性幼儿课程观，幼儿园课程以活动为基础，教师从幼儿已有的兴趣出发，引导幼儿一起生成新的课程，是其发展趋势。
幼儿教育读书心得模板(篇2)
蒙台梭利一直强调培养孩子的学习兴趣。我们的教学不应以儿童知识的传授为基础，而应以培养儿童对生活的热爱、对学习的兴趣和对数学的热爱为基础。在再教育过程中，我们应该给孩子绝对的自由，让他们自己做事，自己感知事物。但是，教师和家长不能在孩子的学习过程中扮演助手的角色。
读完这本书后让我不禁联想到现在蒙台梭利教育在现在广大幼儿园的应用，“蒙氏班”似乎已经成了贵族班的象征，家会长们盲目的把孩子送到蒙氏班里接受教育，然而现在的很多幼儿园对蒙台梭利的教育思想只是看到了皮毛，学的是形式，似乎把蒙氏教具摆在那，给孩子建立一个形式上的工作室就能叫蒙氏班了。老师只是教孩子们如何使用教具，却忘了观察孩子们对教具的反应，决定激励他继续错误操作或诱导他暂时停止。
因此如果我们有一天能成为一个蒙氏班的教育者，我们应该有耐心的观察孩子，并且根据观察设计出适合孩子成长的环境，是一个教材教具和良好气氛的负责“准备人“，做好孩子学习过程总灵感的启发者，勤于学习，孩子有时也会成为我们教学中的老师。
最后，笔者认为蒙台梭利在本书中所介绍的教学方法只是蒙台梭利教育思想的一个开篇，在今后的具体教学中，更深层、更本质的部分还需要我们的深入理解。
幼儿教育读书心得模板(篇3)
3、教师扮演导师的角色
一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展状况了如指掌；才能提供孩子适时、适性地协助与指导。
4、幼儿兴趣的培养
蒙台梭利在书中一直强调学前教育的培养。我们的教学不应以儿童知识的传授为基础，而应以培养儿童对生活的热爱、对学习的兴趣和对数学的热爱为基础。在再教育过程中，我们应该给孩子绝对的自由，让他们自己做事，自己感知事物。但是，教师和家长不能在孩子的学习中扮演助手的角色。
蒙台梭利还告诉我们，教师和家长在育儿实践中应注意的几点：
蒙台梭利认为孩子的发展具有阶段性，每个阶段敏感期不同，我们要把握孩子敏感期对孩子适时教育，这样可起到事半功倍效果；每个儿童对不同事物的敏感时期不同，当我们指导他接触某种训练，而他却没有表现出兴趣，或老是出错时，我们需要换个别的时间再试，因为他还没有到达这个敏感期，强迫学***适得其反。
蒙台梭利还提醒我们对幼儿指导时语言要明确、清晰、简单，而不要用其他“复杂的语言”
幼儿教育读书心得模板(篇4)
我看了幼儿教育一书中的《让幼儿在游戏中快乐的学数学》的文章后我感触很很深，要想上好一堂数学探究活动课并非易事，我要努力的地方真的还有很多，这篇文章给了我指引的方向。
游戏在数学教育中起着重要的作用，因为幼儿天生就有好奇心，驱使他们去注视、观察、摆弄、发现、探索、了解，去发现、找寻学习的乐趣。把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，能够使幼儿自发地应用数学，获得有益的经验。所以生动、形象、有趣的游戏，可以使幼儿投入到引人入胜的集体活动中去。在轻松、愉快的环境中获得知识。
游戏它有一定的规则和动作，教师可以将要求幼儿掌握初步数学知识和技能渗透到规则和动作中去。幼儿在操作游戏规则和动作的过程中，必会引起不同程度的观察比较、分析综合、抽象概括以至进行判断，形成积极的思维过程，从而使游戏成为获得数学知识和发展思维的有利方法。
教师可设计一些情节性数学教育游戏，竞赛性游戏、智力数学教育游戏、口头数学教育游戏。游戏内容简单，幼儿比较容易理解，接受。突出数、形和幼儿发展思维相关的游戏内容。选择一些适合幼儿年龄班特点和幼儿发展水平想符合的数学游戏。
例如：小兔来做客，请它吃萝卜，这时就要将盘子、萝卜准备好。如果此时兔子多，盘子、萝卜数量不够，就要想办法把它们配齐。教师就可以问：“为什么不够？”“什么不够？”使幼儿明白如何去补足不够的东西，使幼儿在自然的环境中去感受、了解、掌握有关的数量形知识，反对由老师直接“教”给幼儿知识。
游戏，也能够让幼儿在运用数学方法解决游戏中某些简单的过程中理解数学，积累数学经验，巩固数学方法，领悟数学价值，体验成功的乐趣。同样在玩角色游戏“商店”时，老师发现商店里没有“顾客”，“营业员”业无所其实，于是便以顾客的身份进入“商店”，开始与“营业员”进行交流：“店里的货物怎样摆放才更加整齐呢？”于是“营业员”便开始分类摆放货物。接着“顾客”又说：“我想买点数、比较、运算的能力得到运用。
总之，让幼儿体会数学的乐趣，树立幼儿学习数学的信心，将会使幼儿受益终身。
幼儿教育读书心得模板(篇5)
这是一本记载幼儿教师与幼儿之间的行为往来的书籍，书中以案例的形式记载了若干个师幼互动行为，同时，他用对事所持的各种内在的'尺度，寄予的各种期望、企盼、要求等，呈现孩子的心灵世界。
书中有这样一段话：每个人的一生都好比一条有起点和终点的线段，注定了要和其他的线段相遇、相交接成一个又一个网点，直到生命结束，每个人都有了一张标志他曾经作为人生存过的网。想了解一个人、了解他人对他的影响，我们不能只是停留于查看他所编织的静态的网，而是要去亲历一下他与他人相交接的动态的过程。因此，书中作者用了许多发生在幼儿园的真实的师幼互动案例描述性的记录了孩子的几多欢乐、几多愁！走进教师与幼儿的现实生活场域，走进了他们进行行为往来的一个又一个的微小空间。在这些案例中孩子们具有独特的内在尺度、动机、意愿、需要与冲动。以及老师时如何去了解孩子、知道他们的思想，并花很大的精力去为孩子“创造好”的环境和条件等等。作者以主管的关注者的身份对师幼互动行为发表种种先见，力图以白描的手法展现师幼互动行为的现实所在。
以上是我在粗浅的翻阅这本书后的一点体会，在以后的日子里我还将细读书中的许多案例，感知它深刻的涵义，体会身临现场与孩子发生的一切……
幼儿教育读书心得模板(篇6)
早期阅读现在已经被人们所熟识，但很多的家长虽然知道这个很重要，却无从下手，我作为一位母亲，我平时是这样做的！
首先要做的是找到孩子的兴趣点，并以此为出发点，找一些相关的，充满童趣的书藉，和孩子共同阅读，慢慢地孩子的知识面会变得开阔起来，思路会变得活跃起来，当碰到问题，会提出许多的“为什么”，而为了解决这许多的为什么，他就愿意去看更多的书，就近一步激发了他看书的举趣，在这个过程中，会涉及到他以前不感兴趣的领域，探索的乐趣，拓宽了他的举趣面，以此类推，形成良好的循环。
在阅读的过程中，要耐心的回答孩子提出的各种问题，或者也可以不急着回答，反而提一些问题要他回答，启发他主动思考，引导他说出自己的想法，要允许孩子有不同的意见，哪怕他的想法是粗浅的，偏颇的，也不要粗暴而简单的否定，有许多事情，本来就没有绝对的答案。可以耐心的解释，可以激烈的讨论，彼此用自己的观点去说服对方，激发孩子的思考能力向纵深发展，倘若相持不下，可以一起再查资料，再看书，寻求最佳答案，这样可以使他接受的心悦诚服而又自然而然。此时，家长也增长了以前没有关注的或者没有兴趣的知识，达到了和孩子一起积累一起成长的目的。
用唯美的灵魂去锻造完美的心灵。
自从在两年前拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书之后，我对他的教育理念充满兴趣，一种追探的愿望十分强烈，陆陆续续读了他的几本书，《把整个心灵献给孩子》这本书，对我的教育工作有很大的启迪。尤其是一个个小案例给我提供了教育的对比，如同一面面镜子能映照出教育的差距，折射出有效的教育途径，也透视出我的教育反思点和教育的方向，下面就对比事例谈谈我的感想。
事例描述：一天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园一个4岁的女孩摘下了校园的花房里新开的最大的一朵玫瑰花，从容地向外走。苏霍姆林斯基很想知道她为什么要摘花，就弯下腰亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩说：“我奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶不相信，我现在摘下来送给她看，看过后我就把花送回来。”苏霍姆林斯基的心颤动了，他带着小女孩，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。”
情景对比一：一天早晨，我在上班路上，看见一位老奶奶搀着一位小孙子正从我家楼下经过，老奶奶看见花坛中有一棵月季花树上盛开真粉色的月季花，一边走一边对小孙子说：“奶奶去摘一朵，你拿到幼儿园。”小孙子说：“老师说：‘公园的花不能摘，大家要爱护。’”老奶奶说：“老师又没看见，你对老师说自己家的，不就行了。”说完，老奶奶就摘下了其中开得最大、最艳的一朵。我亲眼见证摘花经过，却没有上前阻拦和教育，只是在思考着一个问题：“教师的教育价值究竟是什么？只是纯粹的课堂或是口头文化还是应该体现在教育波及的整个生活？”在这个事例面前我是一位教育无为者。
情景对比二：在艺术主题活动《秋》的活动背景下，小婕带来了香扑扑的桂花，整个班级弥漫在甜滋滋的桂花香中，大家感受到很温馨和甜蜜。
小忆低声说：“这个花我看见在滨河花园摘的。”小婕的脸一下子暗沉，斜眼看着小忆。眼神中仿佛说：“谁让你说的！”我相信小忆的话，因为他是小婕的邻居，他们又是好朋友。听后，我了小婕花真正来源，小婕不置可否。这时，老师采用说教的口吻说：“小婕把花带到幼儿园，说明她有关心班级，爱同伴的心意，但这种行为对不对？为什么？”接着说：“如果有了这份心意，最好怎么做合适呢？”
又接着说：“公园里的花是公共绿地，大家要爱护，才能美化我们居住的环境。”
三个相似的事例，却折射出不同教育理念下三种不同教育行为，也反映出不同儿童观影响下的教育行为，虽然只是很普通的事例，却发人深省。我的教育起点在行为规范的本身，是幼儿耳熟能详的、条条框框的规则，缺乏人性和情感性，显得比较生硬和枯燥，以说为主，老师常常有这样的感叹：“孩子说说都会、听听都懂、就是做做脱轨。”第二个教育无力的案例就是这种教育方式下的产物。而苏霍姆林斯基的教师却意味深长，让教育者记忆终身。苏霍姆林斯基认为：没有什么比人更重要的了。教育学当成一门“目中无人”的学科，他谈论的中心始终是人，人的思想、人的智力、人的情感。教育是帮助人成长的学问，具有强烈的社会性、情感性。教师是学校教育的主要承担者，更需要有唯美的灵魂、高尚的道德、资深的专业文化，富有生命力和情感化的教育方式引导孩子、教育孩子、在生活教育情境下锻造他们完美纯洁的心灵。
幼儿教育读书心得模板(篇7)
幼儿教育书《捕捉儿童敏感期》的读后感提要：家庭学校教育，学校是孩子的第二个家，是孩子建康成长的沃土。孩子的培育工作，只靠学校单方面的教育是不够的
《捕捉儿童敏感期》一书是资深幼儿教育专家孙瑞雪所编着，该书收录了200年多个孩子敏感期的真实案例，通俗易懂，孙瑞雪针对每个不同个案均作了点评，全面深入地揭示敏感期这一生命现象，引领读者了解儿童成长的规律，从而使孩子顺利通过敏感期，让每个孩子在爱和自由中健康成长。
所谓敏感期，是指在0—6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中的某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。看起来这本书很适合幼儿园的老师看，可是该书中提到：
在敏感期发育完全的儿童，思维清晰、开放、安全感强，能深刻理解事物的特点和本质。0—6岁的儿童，如果敏感期没有得到良好的发展，到了6—12岁还会有弥补的机会，但是，这有个前提，那就是6—12岁期间，儿童必须有一个充满爱和自由的成长环境。现实是，这个年龄段的孩子很少得到心理上的帮助和照顾。
我们会发现我们对孩子的密码知之甚少，但我们只是用自己的思维和**值来判断孩子的行为。我们不知道我们实际上是在严重损害儿童自我发展的探索行为。有的孩子问什么会蛮不讲理，因为在执拗敏感期的那段时间里，家长没有耐心的疏导，认为是孩子任性，对孩子没有很好的理解、变通……有问题的儿童，如多动的、痴呆的、焦虑的、自闭的等儿童，正是他们的探索活动被严重阻碍而造成的
读了这本书，我们可以发现一些小学生的问题都是因为他们的敏感期受到干扰。关系到小学阶段的有这几个敏感期：
秩序敏感期（2～4岁）
孩子们需要一个有序的环境来帮助他们理解事物和熟悉环境。一旦他熟悉的环境消失，他就会不知所措。秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，如果**没能提供一个有序的环境，孩子便“没有一个基础以建立起对各种关系的知觉”。
当儿童逐渐从环境中建立起内在的秩序时，智力也逐渐被建构起来。
对细微事物感兴趣的敏感期（～4岁）
忙碌的大人常会忽略周围环境中的微小事物，但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。因此，如果一个孩子对土壤中的小昆虫或衣服上的小图案感兴趣，那是一个培养孩子的好时机，要有很好的细节和全面的管理。儿童对某事物感兴趣的时候，如果长时间不被打扰，就能形成高度专注的品质，老师和家长不会观察孩子，不了解孩子的发展规律，就会轻易打断孩子的认知过程，这样孩子很难形成专注的品质。
社会规范敏感期（～6岁）
两岁半的孩子逐渐摆脱了自我中心的束缚，开始有兴趣交朋友、参加集体活动。此时，家长应与孩子建立明确的生活标准和日常礼仪，使孩子今后能遵守社会规范，有一个自律的生活。
书写敏感期（～岁）、阅读敏感期（～岁）
孩子的书写能力与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内，得到了充分的学习，其书写、阅读能力就会自然产生。此时，父母可多选择读物，布置一个充满书香的居家环境，即能使孩子养成爱读书的好习惯。
文化敏感期（6～9岁）
儿童对文化学的兴趣始于3岁，而在6-9岁时，人们对事物的神秘性有着强烈的需求。因此，这时期“孩子的心智就像一块肥沃的土地，准备接受大量的文化播种。”**可在此时提供丰富的文化资讯，以本土文化为基础，延展至关怀世界的大胸怀。
只有错误的**，没有错误的儿童。因为孩子常常不知道自己犯了错误，一旦他们意识到，自己就会反省，孩子有自我反省的能力，老师要耐心的等待孩子改正错误，这是孩子成长的必然过程，有时孩子会故意犯个错误，用明知故犯的方式来试探老师和承认的态度，来验证和体验爱和宽容的感觉。孩子们犯错误是很尴尬的，尤其是当他们承认错误的时候。这是让孩子有尊严地承认和改正错误的最好方法。
家庭学校教育，学校是孩子的第二个家，是孩子建康成长的沃土。孩子的培育工作，只靠学校单方面的教育是不够的，家长的紧密配合是必不可少的一个重要环节，家庭是学校重要的合作伙伴，家长应该理解、支持和主动参与孩子的教育工作，与老师建立良好的沟通渠道。家庭和学校共同努力教育孩子，为他们顺利度过敏感期打下坚实的基础，促进他们的健康成长。
《捕捉儿童敏感期》的确是一本很好的书籍，我们从中得到了很大的启发，并充分认识孩子的敏感期。作为一名幼儿园教师，我们不仅可以在敏感时期正确引导孩子，还可以帮助家长做好工作。我们也可以对家长提出的问题做出正确的分析，让孩子在充满爱、幸福和自由的环境中成长。
然而，我自己的经验和知识还有些欠缺，需要进一步的阅读分析。